学生学习力研究的现状与发展

来源：中国中小学教育网　　作者：俞建华

俞建华

（浙江师范大学研究所 金华 321004）

　　摘要：学习力是学习动力，学习毅力，学习能力，学习转化力和学习创新力的总和。学校教育的出发点和归宿点是学生学习。对于处于新时代下的学生而言，提升学生的学习力对积极构建社会主义和谐社会具有重要的意义。本文试图对国内外有关学生学习力的研究成果进行梳理，主要介绍学习力的界定，相关的研究，并提出以往研究存在的问题和未来的研究方向。

　　关键词：学习力，学习能力，学生，现状。

　　the Status and Development Study of Students' Learning Capability Yu Jianhua(Institute of psychology, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)

　　Abstract: Learning capability is the sum of learning motivation, learning perseverance, learning ability, learning ability of transformation and learning ability of innovation. The starting point and home of school education is students' learning. For the students' in the new era, improve students' learning ability to actively constructing socialist harmonious society has the vital significance. The paper tries to classify the research achievement of students' learning capability in both abroad and at home, major describe the definition of student's capability, relevance research, and then present the problem of formerly studies and the direction of future research.

　　Key words: learning capability, learning ability, students, situation.

　　一、引言
　　“学习力”一词最早出自1965年美国系统动力学的奠基人——福瑞斯特教授写的《一种新型的公司设计》。从20世纪90年代中期起，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的学者的重视。在这个弱肉强食的社会中，谁在竞争中取得决胜权，谁就是最后的赢家。竞争优势的关键是看谁拥有持久的竞争力。而一个人的核心竞争力是学习能力。因此“谁能迅速提高自己的学习力，谁就能迸发出新的创造力，谁就能获得发展的主动权并获得竞争的领先优势。因此学习力是未来唯一持久的竞争力。”（在这个知识不断更新，提倡终生学习的社会，对于学生来说，提高其学习力是尤其的重要。

　　二、学生学习力的界定
　　（一）学生学习力
　　学生学习力指学生的学习动力，学习毅力，学习能力，学习转化力和学习创新力的总和，它是这几个方面有机结合。学习动力是指学习主体进行学习的原动力；学习毅力是指在学习中具有的持久力，包括学习精神、学习心理素质、学习自控力等；学习能力是指学习主体根据条件的变化，不断获取新知识的能力；学习转化力是指学习主体将学习成果转化为实际效果的能力；学习创新力是指在已学知识的基础上进行再创新的能力，是学习的最高境界。
　　（二）学生学习力与相关概念的关系
　　1.学生学习力与学习能力
　　在笔者查阅学习力的相关文献中发现，多数的研究者将文章的重点放在了学习能力上，并认为“学习力=学习能力”。其实不然。学习力是一个综合性的概念，它包括的学习能力在内的五个方面，是五个方面的综合。而学习能力是学习力的主要方面，是学习主体开展学习的主客观条件的总和。主观条件包括学习主体对知识的吸收、消化能力，客观条件则是指学习主体正常开展学习所必须的物质条件，主要体现在观察力、阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等方面，是学习是否有成效的关键。
　　2.学习力与学生学习力
　　学习力这一概念是一直处于企业管理中的概念。学习力是蕴含在主题内部的能得以开发与培养的终身学习之力。根据学习主体的不同可以分为个体学习力、团队学习力与组织学习力。终身教育与终身学习理论关注的是社会成员的个体学习力，作为管理理论的学习型组织理论更注重的是团体学习力与组织学习力。在学校教育内，作为教育的一个内容与目标，关注的应是个体学习力，即学生学习力。学生学习力是学习力的一个组成部分。
　　3.学生学习力与学习力系统
　　姚冬梅依据人在学习中所表现出的学习思想、学习心理和学习行为，学习力至少包括5个子系统，即学习认识系统、学习驱动系统、学习智能系统、学习操作系统和学习管理系统。（1）学习认识系统包括对学习价值、学习功能、学习规律、学习道德和学习品格等方面的认识。（2）学习驱动系统包括学习的动机、学习的兴趣、学习的情感、学习的意志和学习的性格等方面。学习驱动系统对学习具有始动、定向、引导、调节、补偿和定型的作用。（3）学习智能系统包括学习的注意观察能力、学习的记忆想像能力、学习的分析综合能力、学习的比较概括能力和学习的判断推理能力。学习智能系统对人的学习具有认知、加工和创造的作用。（4）学习操作系统包括学习策略、学习方式、学习技能、学习模式、学习习惯等方面。学习操作系统对学习具有具体的行为运作的作用。（5）学习管理系统包括学习计划的管理、学习内容的管理、学习进程的管理、学习成效的管理和学习环境的管理等方面。学习力内涵的5个子系统各自相对独立，都是学习力不可或缺的构成要素。在人的学习中，忽视了其中的任何一个子系统，都将对学习产生严重影响。

　　三、近年来学生学习力研究的主要成果
　　（一）学生学习力的现状
　　大学生的学习能力水平不是很好，知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力处于中等水平。总体上大学生的学习能力处于中等水平。其学习能力并没有随年级的增长而相应地提高。大学生学习能力的性别差异显著，男生的知识获得与应用能力优于女生，女生的学习过程自我监控能力和学习资源管理与应用能力优于男生。大学生学习能力的专业差异显著，文科专业学生的学习能力要好于其他专业学生。
　　中学生学习力总体水平并不乐观，尚有很大的开发空间。学生学习的主动性不强，遇到挫折后易产生动摇。另外，中学生的计划性较差，且越往高段学生计划性越差。
　　小学生学习力整体水平一般。小学3、4、5年级是学习力低估阶段。
　　（二）学生学习力影响因素的分析
　　从孟万金教授的研究可见，影响学习的因素为以下五个：目标、动机、意志力、信息加工能力与经验。目标是是否树立或树立得正确与否，觉得着个体学习行为的方向，影响着学习力的指向和质量。动机对学习具有指向，集中，调节等作用。意志力的高低决定着学习活动的进行及能否在不断的克服苦难中，调节着自己的学习活动，以期达到高效的学习。信息加工的过程包括注意力、观察力、记忆力、思维力、学习风格等。经验对学习力的影响主要表现在对学习活动的支持上。
　　姚慧的研究发现，影响初一年学生学习力发展的因素为：学生个体情感因素，原有学科知识的积累，外在的评价因素。

　　赵淑英的研究发现，一些小学生学习力的因素依次为年级、学习态度、父母文化、父亲惩罚严厉、焦虑情绪、家庭经济状况、早期教育、成绩期望、发展期望和学习关注。