专家指导：外语教育应该从幼儿开始

来源：中国校园文化建设网　　作者：佚名

　　(三)早期外语教育有利于幼儿各方面智能的发展

　　学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。一系列大样本追踪性研究和比较研究均表明，从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童。在各科的标准学业测试中，他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。

　　另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它国家的人民和文化；这无疑将有益于跨文化人才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。

　　二、如何发展我国幼儿外语教学

　　在我国，幼儿外语教学越来越受到人们的关注。全英制幼儿园的创办把我国早期外语教学推向一个崭新的阶段。为了更好地推动我国早期外语教学的发展，本文提出五个建议：

　　(一)设立“早期外语教育基金会”

　　早期外语教育不仅是个科学问题，而且与一个国家的经济状况密切相关。在中国这样一个经济还不是很发达的国家开展早期外语教育首先要解决的就是资金问题。若单靠国家财政拨款，难以解决早期外语教育的培训师资和教学设备等所需要的大量资金。

　　解决这个问题的一个有效可行的办法，就是建立“早期外语教育基金会”，筹集社会资金，号召整个社会关心、支持早期教育，让大家都来为未来一代的健康成长贡献力量。正如希望工程募捐活动及教育基金百万行一样，中国的早期外语教育也将得到人们的理解和支持。

　　(二)成立“早期外语教育协会”

　　这个组织将负责向社会各界宣传早期外语教育的优点，并协助与这方面有关的所有学者、教学法专家、教师和家长，并定期召开会议，讨论早期外语教育存在的问题及其解决办法。

　　此外，这个协会还将促进所有热心者和国外同行之间的联系，吸取国外早期外语教育的经验，摸索一套适合中国国情的早期外语教育的方法。

　　(三)师资的培训

　　语言教学的质量，毫无疑问，取决于教师本身的职业技能和知识水平。开展幼儿外语教育，有必要培训具备高职业水平的新型老师，他们不仅精通语言，而且善于掌握儿童的心理特点和性格特征。

　　这样的培训任务可以由师范大学院校的外语系和教育系去完成，由这两个系联合开设早期外语教育系，负责培训学龄前和小学低年级外语教育的教师。

　　(四)采取“半沉浸式”的教学模式

　　幼儿的年龄特点决定了早期外语教学不同于成人教学。根据幼儿好动、注意力不易集中等心理特点和性格特征，可以采取“半沉浸式”的教学模式。这种模式的主要特色是把外语学习部分渗透进各种教学活动中。

　　比如，在教幼儿唱歌时，就可以适当教些简单的英文儿歌、民谣，让幼儿在学习音乐的同时学习外语并接触异域文化。我们还可以把词汇、句型的学习穿插于各种游戏活动之中，使枯燥的语言学习交得轻松愉快。

　　经过这种模式训练的儿童，一方面能掌握一定的语言技能，另一方面较容易形成外语的语言习惯，而且对外国的文化习俗有一定的认识和了解。

　　然而，采取这种模式，应该考虑如何克服母语干扰的问题。因为这种模式所创造的并非是全英语的环境。幼儿离开学校时所处的是母语环境，那么如何在家庭中创造另一种外语环境呢？

　　笔者认为，广播电视可以在这方面发挥重要作用。电视台可以定时播放一些全英幼儿节目，如动画片、儿童系列片等。电台广播可以开辟一些热线电话，邀请有经验的教师主持，提供一个机会让幼儿用英语自由交谈。

　　这样，即使幼儿离开学校，仍然能够处于一种外语语言环境之中，从而把母语的干扰减少到最低限度。

　　(五)保证外语学习的持续性与继承性

　　进行早期教育，一定要周密考虑和解决幼儿园、小学及初、高中外语教育的连续性问题，否则，这种教育将达不到预期的效果，而且还会浪费所投入的人力和物力

　　本文节选自《爱贝少儿英语昆山中心》的新浪博客

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