功夫在课外：哈佛教授讲课有啥不一样

来源：中国校园文化建设网　　作者：佚名

　　重思不重算，课程关注学生参与度

　　“在哈佛我也有600人的大课，我只能像做讲座一样在上面从头讲到尾。但如果条件允许，我就希望能让学生更多地在课堂上参与，这次暑期培训的班级规模正合适。”Lue这样表达了自己对课堂学生参与度的重视，“知识应该是他们自己从阅读和讨论中寻找到的，而不仅仅是我告诉他们的。”

　　RobertLue表示，中国学生在讨论课上的表现超乎他的预计，“他们都表现得很好！相比之下，美国的学生会阅读更多我推荐之外的文献，中国学生则更加专注，对文献的掌握也更深入。”他表示，在课程开始之前有人告诉他，可能中国的学生会不适应这样的教学方式，但在实际授课过程中他发现中国学生做得非常好（家长学院：给您不一样的教育视野！）。

　　在此次项目的“生命科学和医学上重要的统计学”课上，学生的参与不但得到了授课教师的重视，还得到了高科技的保障。刘慧华博士介绍，该课程开课伊始，便发给每个学生一个无线投票器，在每堂课上教师会准备一些问题供学生选择，学生按下投票器，结果立刻会显示在大屏幕上，“这样很直观，教师能够清楚地知道学生们的接受程度，知道哪些还需要进一步讲解和讨论，同时这也增加了学生的课堂参与度。”

　　复旦大学数学学院2006级的温凯表示，这门统计学课程主要介绍了在生命科学领域统计学如何发挥作用，例如怎样评估一种新药是否安全有效，如何判定某些疾病的传播风险等等，“老师讲课都是用案例来带，和我们平时的统计课很不一样。这门课让学生感觉统计学其实不只是在算，它首先需要你全面地考虑实践应用，这样更能激发人的兴趣。”和自己学院的统计学课程相比，两者在教学风格上有着不少区别，“我以前上的统计课比较注重算，就是对公式的理解和运用，课后的作业也多是以计算证明为主，而哈佛这门课在计算上教的其实比较浅，老师更多的是通过案例来教给学生分析问题的方法，作业不是只要一个结果，而是需要你通过得到的这个结果去分析你面临的是怎样的一个情况，并提出解决方案。”

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